למידה מרחוק
אורח למידה בה מתקיימת הפרדה פיזית בין מורה ותלמידים בו נעשה שימוש בטכנולוגיות שונות כדי לקיים תקשורת בין הלומדים. התקשורת עשויה להיות מיידית (סינכרונית) או מעוכבת (א-סינכרונית).
משרד החינוך
לשכת המדען הראשי
אורח למידה בה מתקיימת הפרדה פיזית בין מורה ותלמידים בו נעשה שימוש בטכנולוגיות שונות כדי לקיים תקשורת בין הלומדים. התקשורת עשויה להיות מיידית (סינכרונית) או מעוכבת (א-סינכרונית).
למידה או הוראה בהן המורה והלומדים נמצאים באותו המרחב (הווירטואלי) באותו הזמן. למשל, שיעור המועבר באמצעות תוכנות דוגמת תוכנת "זוּם" בזמן מסוים.
למידת עמיתים בסיוע טכנולוגיה או למידה בקהילה לומדת, שיכולה להתקיים בשלוש רמות: שיתוף במידע (information sharing), שיתוף בתוצר הלמידה (cooperation) ושיתוף בתהליך הלמידה (collaboration). למידה שיתופית מקוונת הנה פדגוגיה בגישה ההבנייתית המאפשרת למידה משמעותית וחווייתית בקבוצה ו/או עם עמיתים. למידה כזו מקדמת הבניית ידע וחשיבה מסדר גבוה. .
תחום העוסק בדרכי הניתוח השיטתי, דליית מידע או דרכים אחרות לטפל במערכות מידע גדולות מדי לניתוח באמצעות תכנות עיבוד נתונים מסורתיות.
שיטה להבטחת יושרה אקדמית הכוללת פיקוח על תלמידים במבחנים ובחנים. מבחן מקוון הינו בחינה המבוצעת בעזרת מחשב או טבלט או טלפון (בצורה מקוונת), במרבית המקרים הבחינה כוללת שאלות עם תשובות קצרות או שאלות רבות-ברירה.
מודל לשילוב מיטבי של טכנולוגיה בהוראה הכולל שתי רמות: בסיסית ומתקדמת ובכל אחד מהן שני שלבים. "החלפה" ו"העצמה" מוגדרים כיישום בסיסי שבו משמשת הטכנולוגיה ככלי עזר ואילו "שינוי" ו"הגדרה מחדש" מהווים יישום מתקדם כלומר הם מספקים הזדמנויות חדשות ללמידה שלא ניתן להשיג בקלות ללא טכנולוגיה.
מכונה גם 'תקשוב.' מונח נרחב לטכנולוגיית מידע (ICT) המדגיש את תפקידן של תשתיות טכנולוגיות בשילוב טלקומוניקציה (קווי טלפון ואותות אלחוטיים) ומחשבים, תוכנות ומערכות אחסון, המאפשרות למשתמשים לגשת, לאחסן, להעביר ולתפעל מידע. בהקשר החינוכי מדובר בדרכים בהן נעשה שימוש בטכנולוגיית מידע ותקשורת כדי לנהל, לשפר ולייעל תהליכי הוראה ולמידה בעידן הדיגיטלי.
מתן המלצות לגבי השימוש בטכנולוגיה (סוגי טכנולוגיה, התאמה לאוכלוסיות מסוימות, תשתיות וכיו"ב) על בסיס הדברות עם צרכן השרות , ידע ונתונים
יכולות ומיומנויות המעודדות למידה. הן יכולות מולדות או נרכשות במהלך החיים וכוללות יכולות קוגניטיביות, רגשיות, חברתיות ויכולות מטה קוגניטיביות בשרות הלמידה.
מאחורי הסקירות היומיות עומד צוות מסור ומקצועי, שמייצר תוכן רלוונטי עדכני ואיכותי. לשכת המדען הראשי מבקשת להודות לצוות הסקירה היומית על היותם חלק מפרויקט משמעותי זה, ועל השותפות המאפשרת יצירה והפצה של ידע מחקרי איכותי מידי יום.
התוצרים מתקופת הקורונה מבוססים על עבודה משותפת של חוקרים וחוקרות רבים ממוסדות אקדמיים שונים ברחבי הארץ. לשכת המדען הראשי מבקשת להודות לחוקרות והחוקרים על השותפות וההתגייסות לתמיכה בהתמודדות של מערכת החינוך עם משבר הקורונה, ועל הנכונות לתרום מזמנם ומומחיותם עבור גיבוש המסמכים המוצגים באתר זה.
תודה מיוחדת לגב' אריאלה טבצ'ניק ברודאי על ריכוז הפרוייקט וליושבות הראש של הקבוצות ד"ר ענת כהן, ד"ר דפנה קופלמן-רובין, פרופ' לילי אורלנד-ברק, פרופ' יהודית דורי ופרופ' הללי פינסון על ההובלה.
ניהול קבוצות העבודה והמחקרים: ד"ר אודט סלע, לשכת המדען הראשי, משרד החינוך
מנהלת הפיתוח: ענבר בוברובסקי, לשכת המדען הראשי, משרד החינוך
קונספט דיגיטלי, עיצוב ופיתוח האתר: ד״ר רון דביר ובר דביר