מהן האסטרטגיות המועדפות לקידום תלמידים עם לקויות למידה אן הפרעת קשב עם פעלתנות יתר?

ישנן שתי אסטרטגיות מרכזיות בעזרתן מחנכים ויועצים בית ספריים תומכים בתהליכי הלמידה של תלמידים עם הפרעת קשב ופעלתנות יתר. האחת, היא אסטרטגיית ההתאמות בלמידה ובהיבחנות (Accommodations), והשנייה היא אסטרטגיית ההתערבויות הפסיכו-סוציאליות (Psychosocial Interventions). מחקרים מן העבר מראים שמחנכים לעתים אינם מבדילים בין שתי אסטרטגיות אלו, ועושים בהן שימוש חליפי ללא אבחנה. מחקר זה, שהתפרסם בשנת 2020 מבקש לבחון באמצעות ניסוי מעשי, איזו אסטרטגיה עשויה לסייע לתלמידים יותר. לטענת הכותבים, זהו ככל הנראה מחקר יחיד מסוגו.
המחקר ביקש לבחון את היעילות של האסטרטגיות ביחס לשלושה אתגרים עמם מתמודדים בני נוער עם הפרעת קשב ופעלתנות יתר: 1) ניהול עצמי של חומרי הלמידה בסביבת הכיתה; 2) קליטה של ידע המועבר באופן מילולי; ו-3) ניהול הקשב (attention) במהלך הלימודים וביצוע מטלות הבית. מרכיב נוסף שקשור ביכולת להתמודד עם אתגרים אלו קשור במוכנות של התלמידים לשתף פעולה עם ההתערבויות המעוצבות עבורם על ידי צוות ההוראה.
ביחס לאתגרים אלו, אסטרטגיית ההתאמות מציעה 1) סיוע בהתארגנות – סיוע של המורה לתלמיד בארגון חומרים, מתן עותק נוסף של ספרי הלימוד לשימוש בבית, שמירת ציוד כמו עפרונות אצל המורה ועוד; 2) עותק כתוב של הנחיות המורה (בנוסף להוראות הניתנות על פה); ו-3) הארכת זמן בעת ביצוע מטלות שמיועדת להפחתת הלחץ על התלמיד. אסטרטגיית ההתערבויות מציעה 1) הכשרה בהתארגנות, כלומר לימוד התלמיד כיצד לארגן את הציוד וחומרי הלמידה; 2) הכשרה ברישום הנחיות המורה ו-3) הכשרה בניהול עצמי (Self-Management), כדרך לניהול עצמי של הקשב.
במחקר השתתפו 64 תלמידות ותלמידים מארצות הברית, בגילים 11 עד 15. התלמידים חולקו לקבוצות למידה קטנות שנפגשו לאחר שעות הלימודים עם מורים לחינוך מיוחד, שעברו הכשרה לצורך המחקר. קבוצות הלמידה נפגשו במשך 13 שבועות, פעמיים בשבוע, לשעתיים כל פעם, לאחר שעות הלימודים. מחצית מהתלמידים למדו בקבוצות למידה שהשתמשו רק באסטרטגיית ההתאמות, ומחצית השתתפו בקבוצות בהן השתמשו רק באסטרטגיית ההתערבויות. ההשפעות נמדדו במהלך המחקר וכן מספר שבועות לאחריו.
התוצאות הראו שיפור בניהול העצמי של חומרי הלמידה, ביכולת לרשום הנחיות ובניהול הקשב אצל התלמידים שנתמכו באמצעות התערבויות. הפער בין הקבוצות התחדד בתקופה שלאחר המחקר, אז הראו התלמידים שנתמכו באסטרטגיית ההתערבויות שיפור משמעותי לעומת קבוצת ההתאמות.
ממצא נוסף הוא שבקרב התלמידים שנתמכו באמצעות התערבויות נמצא פער בין אלו ששיתפו פעולה עם ההתערבויות ואלו שלא שיתפו פעולה. אלו ששיתפו פעולה הפיקו מההתערבויות יותר, והראו שיפור ניכר יותר בהישגיהם.